7 Youtubers de Arte con los que aprender en clase

¿Qué es el Arte? Es complicado definir este concepto, ya que es un término abierto, subjetivo y muy susceptible de ser discutido. A lo largo de la historia, el Arte ha recibido numerosas definiciones. Sin embargo, podríamos explicarlo como una actividad o producto realizado con una finalidad estética y comunicativa mediante la cual se expresan ideas y emociones a través de diversos recursos.

En la actualidad (es decir no siempre ha sido así), el Arte incluye hasta nueve disciplinas: la arquitectura, la escultura, las artes visuales (pintura y dibujo), la música, la literatura (que incluye la poesía), las artes escénicas (danza, teatro, el mimo y el circo), la cinematografía, la fotografía y por último la historieta. ¡Ya ves qué gran variedad de disciplinas artísticas existen!

La educación artística favorece, en gran medida, el desarrollo integral de las personas(sensorial, motor, cognitivo y emocional). Cada una de las distintas disciplinas que hemos citado puede afectar a diferentes partes del cerebro. Por ejemplo, la música se produce en la corteza auditiva, así como el teatro o la danza activan la corteza motora o la literatura implica las áreas de Broca y Wernicke relacionadas con el procedimiento lingüístico.

Por ello, es importante que en los centros educativos se imparta una educación artística de calidad. Y para ello, queremos enseñarte algunos youtubers de Arte que harán que enseñar esta disciplina sea más fácil, divertida y motivadora. ¡Toma nota!

7 Youtubers de Arte para trabajar en la clase

• Ter: Esther es una youtuber arquitecto que mezcla los conocimientos de Arte con la vida cotidiana de los millennials. ¡Quizá puede escandalizar que empiece hablando de la decoración de uñas, pero luego enlaza esta nueva moda con distintos autores! ¡Una atractiva manera de enganchar a tus alumnos y alumnas en el maravilloso mundo del Arte!
• Jaime Altozano: En este canal encontrarás a un compositor y productor musical que explica cosas muy curiosas de la música aportando conocimientos que se pueden integrar en el currículum escolar. ¿Sabrías decir en qué consiste la música 8D? ¿Qué es una fuga? ¡Con Jaime podremos conocer todos estos conceptos y apasionarnos por la disciplina musical!
• Arte y Divierte: Leonardo Pereznieto es un reconocido escultor, pintor, dibujante, grabador y conferencista que comparte en sus vídeos cómo aprender a dibujar. ¿Cómo llevas las sombras? ¿Y los dibujos del rostro? ¿Se te da bien representar un paisaje? ¡Leonardo te dará algunos consejos para lograrlo de un modo muy realista!
• Antonio García Villarán: Este youtuber con más de 250.000 seguidores, doctor en Bellas Artes y especializado en pintura y escultura, realiza detalladas críticas que permiten conocer la vida y obra de artistas tan reconocidos como Picasso, Dalí o Leonora Carrington. ¡Unas divertidas y completas lecciones que tu alumnado podrá aprender con un solo clic!
• La Gata Verde: Sara Rubayo, historiadora de Arte y coordinadora de exposiciones, nos adentrará en algunos museos, así como también nos enseñará las obras y los estilos artísticos y las biografías de diversos artistas. ¿Siempre se ha representado igual el desnudo de los seres humanos? ¿El desnudo tiene el mismo significado en las diferentes etapas de la Historia? ¡Con Sara podrás descubrir y aprender cosas muy interesantes!
• Claudia Ruiz Cívico. Cine y literatura: Esta profesora de Lengua Española y Literatura nos trae grandes lecciones que podemos utilizar para repasar conceptos literarios. Al mismo tiempo, también propone algunas actividades de escritura creativa para que tus alumnos y alumnas puedan sentirse grandes poetas y/o escritores. ¿Te animas a poner en práctica alguna de ellas?
• Dr. Francisco Soriano: ¿El grafiti se considera un arte? ¿Y los tatuajes? ¿Quieres saber alguna curiosidad sobre Rembrandt? ¡Puedes conocer la respuesta de estas y algunas otras preguntas con el doctor y maestro en artes visuales Francisco Soriano. ¡Un canal lleno de Arte!

La educación artística tiene múltiples beneficios que debemos tener en cuenta para que estas materias no se desvaloricen. El arte permite conocernos más a nosotros mismos pero también conocer más en profundidad las diferentes culturas actuales y de tiempos pasados. Además, las diferentes modalidades artísticas permiten que los niños y niñas sean capaces de desarrollar la imaginación, la creatividad, la sensibilidad, la percepción, la expresión, el sentido del ritmo y el espacio, la memoria táctil, la visual y la auditiva. Estás sorprendido, ¿no? ¡Dale la importancia que merece al Arte!

¡Mezclar el Arte con las tecnologías y las tendencias actuales puede resultar un factor decisivo para que tu alumnado demuestre más interés en estas disciplinas! ¡No pierdas un segundo más y haz que tus alumnos y alumnas se apasionen por el arte en cualquiera de sus formas de expresión con estos Youtubers de Arte!

Las 4Cs imprescindibles para la Educación,

Escribiendo el anterior artículo, las 4Cs imprescindibles para la Educación, no pude evitar ser consciente de que existían muchas otras Cs que quedaron en el tintero. Por ello, este post supone una cierta continuación del previo. En este caso, nos centraremos en el alumno. Y, aunque podríamos escoger otra letra del abecedario, para seguir con el guiño a la tercera letra, completaremos esa lista de Cs que ayudarán a un estudiante a alcanzar sus metas en su presente académico y personal, así como en su futuro laboral y vital.

Cuando enseñamos a un alumno, debemos intentar considerar muchos aspectos en su formación, no solo en referencia a habilidades cognitivas, sino también no cognitivas, las denominadas como soft skills, que parecen estar en el centro neurálgico actual del universo educativo más cool (nota: apréciese el esfuerzo en no cambiar de letra). Veamos cuáles son algunas de estas Cs.

En primer lugar, tenemos que retomar el post anterior y, como ya adelantábamos en él, y a él nos remitimos, buscaremos fomentar y desarrollar la cooperación, la curiosidad, la creatividad y las competencias de los estudiantes. De este modo, ya contamos con las cuatro primeras Cs. Partamos entonces desde ese punto en el que lo habíamos dejado, y sigamos añadiendo características indispensables para el alumno:

·         Debe ser crítico. El desarrollo del pensamiento crítico es fundamental, en consonancia con el epicentro didáctico que están adquiriendo las nuevas tecnologías. La información  es accesible, pero hay que saber buscarla y distinguir el contenido válido del poco riguroso, o incluso de las llamadas Fake News.

·         Tendrá que ser constructivo, defendiendo un aprendizaje entre todos, con la voluntad de aportar para el bien propio y para el bien común.

·         Resultará comprensivo, en el sentido de reflexivo y empático, siendo capaz de ponerse en lugar del otro, escuchando a los demás, pudiendo mostrar desacuerdo, pero siempre desde el respeto y con una finalidad de mejora.

·         Será comunicativo, relacionado con lo que acabamos de indicar en el punto previo.  La inteligencia emocional, intra e interpersonal, se presenta como una necesidad básica para su desarrollo personal. Debe tener la capacidad de expresar sus sentimientos, frustraciones y deseos. Igualmente, la parte oral de su comunicación será esencial, el alumno adquirirá las competencias precisas para expresarse en público, de forma adecuada a cada contexto y circunstancia, sabiendo adaptarse a la audiencia y a la temática.

·         Destacará por ser cultivado, de nuevo relacionado con lo anterior. Hoy en día se subraya la importancia de disponer de la popularmente conocida como cultura general. En consonancia, numerosos expertos están resaltando la relevancia de una formación en Humanidades como base imprescindible para cualquier trabajo, independientemente de la vertiente tecnológica del mismo. Así mismo, esa cultura también implicará una mentalidad abierta, aceptando, conociendo y reconociendo la riqueza de la diversidad cultural y de la diferencia, con tolerancia y con la mano tendida a la convivencia y a la inclusión.

·         Seguirá manteniendo su aspecto cognitivo. Es decir, a pesar de que el contenido es accesible, aún debe preocuparse por aprenderlo. Aunque cambien las metodologías, el conocimiento sigue siendo parte indispensable. Probablemente en algunas disciplinas más que en otras, pero eso ya sería otro tema.

·         Tendrá que ser científico, en el sentido amplio de la palabra. De este modo, por un lado, estamos haciendo referencia al aspecto tecnológico y digital de la educación, fundamental en la formación actual. Y, por otro lado, ya más literal, este adjetivo nos abre la puerta a otra vertiente de la palabra: la investigación. Relacionado con la curiosidad de la que hablábamos al inicio, el estudiante debe ser investigador, indagador y curioso, repercutiendo en una mayor motivación y en un aprendizaje significativo.

·         Deberá ser consecuente con sus actos, palabras y decisiones, tanto si se producen en el mundo físico como si es en el virtual, sabiendo que las acciones tienen consecuencias y que, por lo tanto, deberá pensar antes de actuar, hablar o escribir. Posteriormente, tendrá que ser responsable de lo que haya hecho, originado o provocado, sea en relación a resultados físicos o psicológicos, implicando los sentimientos propios o los ajenos.

·         Destacará por su carácter cívico y comprometido. Las ponemos de últimas y quizás deberían estar de primeras. El alumno cívico es el alumno empático, el alumno educado, el alumno comprometido consigo mismo y con el mundo que le rodea, tanto a un nivel local, con su centro y comunidad, como a nivel global, con el planeta y la naturaleza. Con un mayor civismo y nivel de compromiso, harían falta menos prohibiciones y menos leyes.

Desde el cariño, con cabeza y corazón, de forma colaborativa, el alumno del siglo XXI tendrá competencias relacionadas con unas capacidades que le ayudarán a ser mejor persona. Una persona educada.

¿Y cómo se consigue todo eso? Quizás habría que proponer, para averiguarlo, las Cs del docente del siglo XXI, pero eso ya es otra historia y tampoco es necesario rizar el rizo.

Ingrid Mosquera Gende

Profesora adjunta en la Universidad Internacional de La Rioja. Dpto. Inglés. Facultad de Educación. Doctora en filología inglesa. DEA en Psicología de la Educación. Postgrados en Alteraciones de la Audición y el Lenguaje y en Estrategias de Aprendizaje. Máster en Docencia Universitaria.

Evaluación

Para empezar, es interesante reflexionar acerca de qué es la evaluación y cuál es su objetivo. ¿Evaluamos para calificar? ¿Evaluamos para medir un conocimiento? ¿Evaluamos para mejorar el aprendizaje de nuestro alumnado? ¡La evaluación es una fase que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, con lo cual debe tener la importancia que se merece y tú eres la persona responsable de dársela!

Para reflexionar y poder ayudarte a aplicar una mejor evaluación en el aula, queremos concienciarte de algunos de los errores que se cometen en la evaluación educativa más para que no los reproduzcas en tus práctica educativa:

·         Confundir la evaluación con la medición: Aunque son conceptos estrechamente relacionados, no son sinónimos. La medición consiste en poner una calificación, un valor cuantitativo o cualitativo, a una acción concreta teniendo en cuenta los aciertos y los fallos cometidos. En cambio, la evaluación consiste en emitir un juicio sobre la calificación que se ha obtenido. De esta manera, con la medición únicamente se sitúa a la persona dentro de un baremo, mientras que con la evaluación podemos orientar, al alumno o alumna, mediante un feed-back, en su proceso de aprendizaje demostrándole aquello que ha hecho bien y aquello que se debe mejorar.

·         Juzgar o etiquetar a un alumno/a por el resultado de una medición: La evaluación tiene por finalidad reflexionar sobre el resultado para poder mejorar. Así pues, no debes utilizar una calificación para valorar a un alumno o alumna, sino tener en cuenta muchos otros factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje como las capacidades de cada alumno/a, la situación emocional, las actitudes…

·         Utilizar la evaluación como amenaza o castigo: ¿Evaluamos para castigar o para mejorar el aprendizaje? Si reflexionas a partir de esta pregunta seguro que tendrás clara la respuesta de por qué se evalúa. Por ello, debemos aplicar las técnicas e  instrumentos de evaluación cuando sean necesarios y con un objetivo que sustente dicha evaluación.

·         No dejarte evaluar por tus alumnos: Tus estudiantes son los que mejor conocen tu manera de enseñar. Por ello, dándoles la oportunidad de evaluar tu práctica educativa, además de otorgarles confianza, les permites ser partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje. De este modo los haces sentir importantes, reconocidos y valorados. Por otro lado, como docente, te puede proporcionar una información útil para mejorar tu docencia y, en consecuencia, te permitirá mejorar el aprendizaje de tu futuro alumnado. Es un proceso cíclico que conlleva una mejora continua.

·         No elaborar instrumentos fiables y precisos: Cuando creamos un instrumento de evaluación debemos redactar unos criterios e indicadores claros, concisos, específicos y fáciles de observar. ¡Un instrumento de evaluación tiene que ser suficientemente claro de modo que si otro docente quiere evaluar la misma competencia para la que habéis elaborado el instrumento, pueda utilizarlo y adaptarlo sin necesitar ayuda alguna!

·         No combinar técnicas e instrumentos de evaluación: Para realizar una buena evaluación, existen muchas técnicas e instrumentos que se pueden aplicar según la finalidad, el momento, el agente evaluador, el enfoque metodológico, el estándar de comparación… y debemos conocer las características de cada uno de estos, escoger el que se ajuste más a la evaluación que queremos realizar y decidir si podemos complementar dicha evaluación con la combinación de alguna otra técnica o instrumento.

·         Estar desactualizado o carecer de formación contínua sobre la evaluación: Vivimos en una sociedad líquida que constantemente está cambiado y en la que surgen estudios, métodos y técnicas nuevas que pretenden mejorar y facilitar, en este caso, el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Por ello, es importante mantenerse en constante formación en todas las fases del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En definitiva, la evaluación es un proceso complejo que permite, no solo calificar a los estudiantes, sino también conocer y valorar su rendimiento para poder orientarlos y guiarlos en su proceso de aprendizaje. Tú, como docente, dispones de infinidad de técnicas e instrumentos para poder realizar una evaluación adecuada y que aporte la información necesaria para valorar y mejorar el aprendizaje del alumno o alumna.

Deanna Mason: “Si presionamos demasiado a un niño acaba perdiendo el deseo por aprender”

Por Tiching 08/11/2018Entrevistas

Usted fue pionera en el método “paternidad proactiva” ¿Nos podría explicar más acerca de esta técnica?
Este método consiste en dirigir y conducir a los padres para que sean capaces de obtener los resultados deseados en la educación de sus hijos,  mientras reconocen y respetan su naturaleza única e individual. Esto implica prevenir o limitar los problemas de conducta, a la vez que transmitir los valores éticos y morales de la familia.

¿Por qué resulta tan compleja la adolescencia?
La adolescencia se asemeja en cierta manera al primer año de vida de un bebé. Tendemos a pensar que cuando se ha llegado a esta etapa, los adolescentes ya están completamente desarrollados, pero se encuentran un período de transición a varios niveles: físico, mental, social, emocional, etc. Además, se hallan en una fase en que deben enfrentarse a grandes retos que acabarán determinando su vida adulta.

¿Cuáles son las principales dificultades o amenazas a las que se enfrenta un adolescente?
Los adolescentes están viviendo una gran antítesis social. Si bien es cierto que gozan de acceso a gran cantidad de información y una constante conexión con el mundo digital, tienen un claro déficit de relaciones humanas cercanas. Mis estudios han determinado que todos los niños y niñas necesitan la presencia de al menos un adulto que sirva como guía, y les enseñe y les transmita los valores necesarios, así como la manera de ponerlos en práctica.

¿Qué diferencia existen entre la generación Z con las anteriores generaciones de adolescentes?
Esta nueva generación, a diferencia de las anteriores, ha vivido toda su infancia de manera digital, y no conocen el mundo analógico. este es el motivo por el que entienden las relaciones sociales y la comunicación a través de las herramientas que tienen a su alcance. También hemos detectado que, al haber sufrido la crisis económica, muestran menor conexión con las cosas materiales y otorgan más valor a las experiencias vitales, como por ejemplo viajar.

¿Cómo pueden las escuelas afrontar las dificultades de la adolescencia?
Los profesores pueden adquirir el rol que comentaba anteriormente. Entablar buenas relaciones con sus alumnos puede ser una gran ayuda para afrontar esta etapa. Los adolescentes no quieren ser tratados como simples alumnos, quieren ser vistos como personas cuya vida resulta de nuestro interés. Está demostrado que cuando tienen la oportunidad de hablar de sí mismos, conectan con los adultos y están dispuestos a aprender de ellos.

¿Los profesores deben tener la potestad para marcar límites y disciplina dentro de su labor como educadores, o se trata de una tarea que debe recaer únicamente sobre los padres?
Los colegios están preparando a los niños para afrontar su futuro y, obviamente, hay que mostrarles los límites que se encontrarán en la vida. Siempre habrá alguien que tendrá más poder que ellos, ya sea la policía, sus jefes, Hacienda… Esto no es necesariamente malo, al fin y al cabo, se traduce en respeto por los demás. La tarea de los profesores es mostrar esta realidad, por lo que es importante poner límites y disciplina en clase. Si esta imposición está alineada con los valores de la escuela y los de las familias, resultará de gran ayuda y estará en consonancia con la educación que se realiza en casa.

Ante un alumno problemático, ¿cómo diferenciar si se trata de un problema de conducta o simplemente de un desarrollo complicado?
Si muestra el mismo comportamiento en cualquier ambiente, ya sea en el patio, en el comedor, fuera del colegio… se trata de un problema de desarrollo. Ante estos casos, generalmente nos encontramos ante un niño o niña que no tiene aún la capacidad de controlar sus emociones, de entender las relaciones sociales, etc. En cambio, si estas conductas son puntuales, especialmente cuanto se sienten cansados o estresados, se trata de un problema de conducta.

¿Considera que las nuevas tecnologías y las redes sociales han agudizado el acoso entre adolescentes?
El problema no está en la tecnología sino en cómo se utiliza. Muchos padres no comprenden cómo sus hijos están empleando estas herramientas ni los riesgos que suponen para los menores de 14 años. Es imprescindible marcar límites de uso, teniendo en cuenta que antes de esta edad no han desarrollado el entendimiento abstracto. Esto significa que no tienen la capacidad de anticipar las consecuencias de sus acciones y pueden llevar a cabo prácticas como el sexting, el ciberbullying, etc. sin ser capaces de prever los resultados.

Ha mencionado el ciberbullying, un problema con el que actualmente se encuentran muchas escuelas. ¿Cómo deben actuar los profesores ante estos casos?
Siempre es mejor prevenir que solucionar, pero es prácticamente imposible anticiparse a todos los casos. La mejor herramienta para afrontarlos, una vez se ha detectado, es hablar con los padres y de manera sutil hacerles entender que su hijo está implicado, ya sea como agresor o participante. Ofrecer información a los padres para que entiendan el entorno digital en el que se encuentran sus hijos y promover acuerdos entre ambas partes, también es una manera de controlar este tipo de situaciones.

Usted habla sobre la diferencia entre edad cronológica y edad de desarrollo, ¿considera que supone una dificultad para la educación en la escuela?
Por supuesto, cuando un alumno cuyo desarrollo cognitivo es inferior a la edad cronológica muestra ciertas dificultades, a medida que avanza la exigencia de la educación. Un ejemplo clásico son las matemáticas. En la ESO se introducen las ideas matemáticas con abstracción, por lo cual existen muchas posibilidades de que los alumnos con un nivel de desarrollo inferior no puedan seguir la materia porque no poseen la capacidad de pensamiento abstracto.

¿Y cómo pueden las escuelas afrontar esta diferencia?
Es conveniente trabajar con diferentes grupos para adaptarse a los distintos niveles de desarrollo con los que nos podemos encontrar. Si presionamos demasiado a un niño acaba perdiendo el deseo por aprender, cuando lo que realmente necesita es apoyo y algo más de tiempo que sus compañeros. La solución se encuentra en dotar a las escuelas de más profesores y dividir a los estudiantes de un mismo curso según los niveles de desarrollo cognitivo.

Entonces, ¿podemos considerar que una de las causas de la tasa de abandono y el fracaso escolar puede ser la no adaptación de la educación a los diferentes niveles de desarrollo?
En cierta manera entiendo que los alumnos decidan abandonar la escuela cuando no pueden seguir el ritmo de sus compañeros, ya que se sienten desmotivados. Ello no hace vislumbrar un gran futuro profesional para este tipo de estudiantes, ya que es necesaria una educación básica. Por tanto, separar a los alumnos según sus capacidades y trabajar a distintos niveles puede ayudar a reducir las tasas de abandono con que nos encontramos en las escuelas.

¿Existen algunas estrategias o recursos para ayudar a los adolescentes a afrontar la adolescencia?
Tras haber realizado múltiples estudios con jóvenes entre 12 y 22 años he extraído 12 estrategias que podemos utilizar los adultos para conectar con ellos. La primera de ellas consiste en crear un ambiente que favorezca el intercambio de ideas y de sentimientos. La segunda está enfocada a ayudarles a crear espacios de introspección. La siguiente es permitirles explorar su espiritualidad, o entender cuál es su lugar en la familia, la comunidad y el mundo. Otro recurso clave es preguntarles por sus pensamientos e ideas, fomentar interacciones con varios tipos de adultos y pedirles que describan su proceso de toma de decisiones.

¿Y las 6 restantes?
Estar disponibles para ellos y escuchar –de verdad- lo que tienen que decirnos. Por otra parte, reconocerles su proceso de maduración y hablar con ellos del tema. Asimismo, dialogar sobre lo que les hace únicos, así como descubrir qué es lo que quieren ser y porqué. Y las dos últimas están relacionadas con saber cómo sienten que están cambiando o madurando y conocer los momentos que han resultado cruciales en su vida.

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